作为汉语言文学专业的核心基础课程，《现代汉语》课程一直以来以培养学生扎实的语言基础知识和语言应用能力为目标。然而，随着数智化时代的到来，语言类课程如何更好地适应行业需求、激发学生的创新创业能力，成为现代汉语教研组各位老师近年来不断探索的方向。3月25日，现代汉语教研室在知行楼120组织了一次集体备课，尝试在《现代汉语》课程中引入“专创融合”教学模式，通过将语言知识与新媒体技术、行业实践相结合，为学生提供适应新媒体时代的创新路径。
明确就业需求，设计教学内容
杨晓宇主任提出，《现代汉语》作为语言类课程的基础，不仅是学生掌握语言知识的起点，更是他们未来在新媒体、文化传播等领域立足的关键。为了让学生在毕业后能够快速适应行业需求，杨主任提倡鼓励新任教师在课程内容设计上进行了大胆创新。例如，针对吴琰琴老师课后作业环节中的短视频录制，可以更新为将现代汉语的语法等理论知识与新媒体语言的应用场景相结合，引入了“数字媒体人”等。这样的改变，一方面可以极大提高学生的兴趣锻炼学生的数字媒体能力，另一方面缓解了部分学生面临镜头的压力和紧张心理。
现代汉语的‘新’，不仅仅是知识的更新，更是语言应用场景的拓展。各位教师针对现代汉语的知识体系特点及课堂实际教学情况展开积极讨论。例如，在课堂上通过分析热门短视频平台的语言特点、语音合成技术的实际应用，以及智能翻译工具的最新进展，帮助学生理解语言知识在新媒体时代的实际应用价值；通过分析抖音平台上热门短视频的文案特点，向学生展示了如何利用现代汉语的语音和词汇特点吸引观众注意力。
吴琰琴老师说课
革新教学模式，突破思维惯性
在教学过程中，老们师发现，许多学生缺乏对语言创新应用的敏感性。为了打破这种思维惯式，丁教授提出根据学生的学习情况和理解吸收能力将理论知识融入到实际案例中，通过课堂讨论、实践作业等方式，激发学生的创新思维。“语言不仅是交流的工具，更是创意的载体。”费教授也赞同这一观点，认为从实际情况出发鼓励学生尝试用现代汉语知识创作短视频脚本、话剧剧本、撰写创意文案等。
强化实践训练，增强创业能力
为了进一步激发学生的创业意识，李卓熹教师鼓励学生参加与语言相关的比赛，如“语言创意大赛”“新媒体文案创作比赛”等。她通过课堂讲解比赛规则、分析优秀作品案例，帮助学生提升语言应用能力和创新思维。“通过各种创新创业项目，学生不仅能够将语言知识应用于实际场景，还能培养团队协作能力和市场思维。”老师们纷纷表示，这种教学方式让学生在实践中感受到语言知识的商业价值，为未来的职业发展打下坚实基础。
李卓熹老师说课
“语言的未来在于创新，而创新的未来在于学生。”通过《现代汉语》课程的“专创融合”探索，学生们在语言知识的学习和应用上取得了显著进步。许多学生表示，课程让他们对语言知识有了全新的认识，也激发了他们对未来职业发展的信心。学生的积极反馈也不断鼓励各位教师继续探索语言类课程的创新教学模式，为学生提供更多实践机会，帮助他们在新媒体时代中找到属于自己的位置。“专创融合”的教学模式，不仅为学生打开了语言知识的新世界，也为他们的职业发展注入了无限可能。
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